Amegah Emelia Edinam课题荣获科研成果壹等奖 推动学前语言教育情境化创新

近日，从中国教育科学研究院科教创新研究中心传来捷报，由长颈鹿教育Amegah Emelia Edinam同志主持的重点课题——《多元情境浸润式教学对学龄前儿童语言能力发展的实践研究》（课题批准号：ZGGY4006）已圆满完成研究任务，并通过权威专家组评审验收，荣获科研成果壹等奖。这一重要成果，标志着中国在学前儿童语言教育领域的基础理论与教学实践创新迈上了新的台阶。

《多元情境浸润式教学对学龄前儿童语言能力发展的实践研究》课题，直面学龄前儿童语言学习中“抽象知识难以理解、单一教学效果不佳”的核心难题。该成果创新性地将认知发展理论、情境教学理论与学前教育实践深度融合，构建了一套以“多元情境”为载体、以“浸润体验”为核心的语言教学模式。

据课题组成员介绍，该科研成果的核心价值在于其坚实的理论根基与显著的实践成效。传统学前语言教学往往脱离儿童具象思维的特点，教学形式单一，而该课题基于皮亚杰认知发展理论与维果茨基最近发展区理论，通过创设直观、具体、生动的多样化情境，将抽象的语言知识转化为儿童可感知、可体验的具体内容。例如，在日常教学活动中，教师通过角色扮演情境、生活模拟情境、游戏互动情境等多元形式，引导儿童在情境体验中感知语言意义、积累语言素材、运用语言技能，真正实现了“在情境中学习语言，在运用中发展语言”的教学目标。

尤为值得一提的是，该课题成果始终贯穿着鲜明的公平导向。正如Amegah Emelia Edinam博士所言：“教育公平不是平均主义，而是为每个儿童提供个性化支持。”研究团队将公平理念转化为可操作的技术路径——通过数据驱动的差异性响应机制，帮助教师精准识别需要额外关注的个体；同时以模块化、轻量化的架构设计，大幅降低技术使用门槛，使资源薄弱园所也能以极低负担接入核心功能，为普惠性学前教育提供了坚实支撑。

业内资深专家在成果鉴定中指出，该课题成果兼具理论深度与实践广度：其理论深度体现在对儿童语言习得规律的精准把握与多重教育理论的有机融合；实践广度则表现为教学模式的可操作性与推广价值，能够有效适配不同园所、不同年龄阶段儿童的语言教学需求。该成果的推广应用，将为学前教育领域带来一场深刻的“情境化”教学革新。

课题主持人Amegah Emelia Edinam以其深厚的专业学识与卓越的科研组织能力，赢得了同行的高度赞誉。她的这一开创性工作，不仅为长颈鹿教育在儿童教育领域的专业探索增添了浓墨重彩的一笔，也为落实新时代教育高质量发展要求、推动学前教育内涵式发展提供了典范案例。

随着该奖项的颁发与成果的推广，学前教育界普遍认为，这项研究将极大激发儿童语言教育领域的创新活力，推动整个行业向更加科学化、情境化、个性化的方向转型升级。（李研）

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